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2015年9月9日，習近平總書記給“國培計劃（2014）”北京師范大學貴州研修班全體參訓教師回信。總書記在回信中表示，一年前，在北京師范大學“國培”課堂上，我同大家座談，你們對教育的執著、對知識的渴望、對學生的關愛，給我留下了深刻印象。總書記強調，希望你們牢記使命、不忘初衷，扎根西部、服務學生，努力做教育改革的奮進者、教育扶貧的先行者、學生成長的引導者。

參訓歸來10年后，教師們仍堅守基層教育一線，他們把總書記的殷殷囑托化作前行動力，為一批又一批孩子點亮知識的明燈。

“老師，您帶來的《西游記》繪本讀完了，我想在課堂上分享故事。”

“老師，好久沒玩游戲了，您能陪我們跳繩嗎？”

…………

暑假結束，在貴州遵義市綏陽縣太白鎮太白小學，回到校園的孩子們，圍著老師嘰嘰喳喳說個不停，談學習、聊生活。孩子們用質樸的方式，表達著對老師的思念。對于太白小學教師熊國容來說，這是新學期的開始，也是新期待的開始。

歸來10年，他們依舊堅守三尺講臺

從綏陽縣城出發，前往最北部的太白鎮，一路上盤山公路蜿蜒曲折。這條路，熊國容往返了20多年，仍不敢獨自駕車經過。

老家在相鄰的湄潭縣，1996年，剛畢業的熊國容來到綏陽縣，成為一名山區教師。2014年9月，熊國容被選拔至北京師范大學參加中小學教師國家級培訓計劃（以下簡稱“國培計劃”）。培訓期間，不僅有專家授課，還有研討交流與實地觀摩活動。

培訓回來，熊國容迫不及待地想把在北京所學到的知識和技能運用到教學實踐中。然而幾個月后，她被查出患病，必須盡快住院治療。

手術后休養一段時間，熊國容又主動申請回學校。“我覺得自己還能堅持，想回學校。”熊國容一邊吃藥調養，一邊堅持工作，除了上課之外，她還組織年輕教師一起開展班級管理、家校溝通與課題研究等活動。

到北京參加培訓時，黔西南布依族苗族自治州望謨縣邊饒鎮中心小學的李廷文是當時貴州研修班里最年輕的學員，剛參加工作兩年，那時的他正苦于沒有太多辦法提高自己的教學水平。

家住邊饒鎮坎邊村，李廷文是村里第一批全日制大學生。2012年畢業后，他回到家鄉，立志用知識幫更多孩子改變命運，但現實和想象差距很大。“四年級學生，有不少人連自己的名字都寫錯，還有人語文考試得零分。”學生基礎太弱，李廷文一度陷入迷茫。

在北京培訓時，李廷文向授課專家傾訴了自己的苦惱。“專家告訴我不要急于求成，先要學會和學生交朋友。”從北京回來后，李廷文從改變心態開始，他努力走近班上每一個學生，找出他們面臨的學習困惑，用更多時間了解孩子們的心聲。

一段時間下來，孩子們慢慢感受到了李廷文的良苦用心，他們把老師當成大哥哥，不僅課堂上聽講越來越認真，課后也愿意找他解答疑惑。

“上學期語文期末考試，班上及格人數超過八成，90分以上的有6個，這在10年前是想象不到的事。”看著孩子們一點點進步，李廷文心里踏實不少。這些年有調到城里工作的機會，他都不為所動。李廷文說，自己愿意留在家鄉，幫更多孩子走出大山。

像李廷文一樣，當年參加過研修班的教師中，絕大多數如今仍堅守在三尺講臺，通過自己的努力，讓更多孩子帶著夢想飛得更高更遠、共享人生出彩的機會。

探索10年，他們的課堂越來越精彩

秋季開學之際，走進黔西市金碧鎮第三小學，校園一角傳來沙沙聲響，一株株黃燦燦的莖稈隨風搖曳。這里是一片玉米地，也是學校的教學實踐地。

2009年，金碧鎮第三小學建成投用，趙羚君就從鎮里一所村級小學抽調到這所新學校，擔任語文老師。“我之前學的是化學專業，教學經驗也不足，很擔心自己教不好學生。”趙羚君不敢懈怠。

趙羚君認為，只要嚴格要求，一定能提高成績。早上陪著晨讀，中午聽寫詞語，放學前檢查背誦，背完一個放一個回家……在趙羚君的督促下，班級語文平均成績穩居全鎮前茅。由于教學成績突出，2014年，趙羚君也被選拔到北京參加“國培計劃”培訓。

“專家們反復強調，‘滿堂灌’容易讓學生逐漸失去學習興趣。”幾堂課聽下來，趙羚君回想起，有鎮里的初中老師反映，自己教過的優秀學生，進入初中后成績快速下滑，她意識到自己的教學方式還可以改進。“‘填鴨式’教學看似見效快，卻忽視了對孩子們自主學習能力的培養。”

勞動課領著學生在校園種地，讓孩子們在勞動中感悟春華秋實；寫作課一起鉆進林子里聽鳥叫蟲鳴，在大自然中挖掘鮮活素材……回到學校，趙羚君決定改“守”為“引”，更加注重從學生興趣入手，探索引導孩子們學會主動思考，在生活中增長語文知識。

一分耕耘一分收獲，換種方式開展教學，趙羚君所帶的班級學習成績并沒有下滑，她的教學方式也得到了廣泛認可。2016年，趙羚君被評為貴州省鄉村名師，并成立了鄉村名師工作室，2018年入選教育部鄉村優秀青年教師培養獎勵計劃，并多次承擔各級示范課和觀摩課任務。

同樣作為貴州省鄉村名師工作室主持人，仁懷市中樞第一小學教師雷賀也在嘗試著改變，探索新學科教學。放下講授了20多年的語文課，雷賀把精力集中到上好道德與法治課上。

走進警務室參觀，讓孩子們樹立法律意識和安全觀念；與特殊教育學校聯誼，引導孩子們感悟自強不息的精神風貌；到養老院開展志愿服務活動，弘揚尊老敬老的傳統美德……雷賀積極探索各種體驗式教學。除了給孩子們上課，雷賀還以鄉村名師工作室為平臺，開展形式多樣的培訓活動，先后有70余名小學道德與法治課骨干教師參加過培訓。

把學到的先進教育理念和教學方法帶回來，不只趙羚君和雷賀在行動。當年參加過培訓的老師們，把好經驗、好做法融入教育實踐，10年探索，他們的課堂變得越來越精彩。

陪伴10年，他們為孩子們點亮未來

書桌上綠植生機勃勃，書架上書籍類別豐富，孩子們沉浸在閱讀中……時隔10年，黔東南苗族侗族自治州鎮遠縣江古鎮中心小學副校長黃俊瓊，依然記得當年參觀北京市朝陽區樓梓莊小學（現首都師范大學朝陽小學）時的情景，她對學校的圖書室印象尤其深刻。

“從那所學校學生的談吐中，我能感受到他們開闊的視野。”黃俊瓊說，江古鎮中心小學位置偏遠，學生們對山外的世界十分陌生。她想，要引導孩子們多讀書，通過課外閱讀，拓寬學生的眼界。

回到學校，黃俊瓊立馬行動起來。為了讓孩子們有一個溫馨的讀書環境，她推動學校打造了一間閱覽室，自己布置陳設并采購了一批圖書。她還提倡設置早、中、晚各半小時的固定閱讀時間，培養學生的閱讀習慣。

黃俊瓊開始推廣課外閱讀時，楊慧蘭是班上一名四年級學生。“她的作文內容比較單一，不是上山放牛就是下地干農活，讀起來有股莫名的酸楚。”家訪中，黃俊瓊發現了楊慧蘭的“小秘密”——父母常年不在身邊，她跟年過七旬的爺爺一起生活，孤獨才是酸楚的根源。

在學校陪著一起讀書，課后買衣服、送文具，在黃俊瓊的陪伴下，楊慧蘭一天天變得開朗起來，寫作漸漸有了靈氣，學習成績更是進步明顯。“我一直叫老師‘黃媽媽’，她讓我感受到了母愛，也帶我看到了美好未來。”現在，楊慧蘭是鎮遠中學高二學生，舉手投足間洋溢著青春活力，她說，遇到一位好老師，改變了自己的人生軌跡。

在江古鎮中心小學，稱黃俊瓊為“黃媽媽”的人，不止楊慧蘭一個人。全校700多名學生中，留守兒童占了1/3，黃俊瓊和同事們把這些孩子當成自己的孩子，既給孩子們輔導學習，也照料他們的生活。“看著他們健康成長，我覺得很欣慰。”黃俊瓊說，最讓她自豪的是，工作32年，她帶的學生沒有一個中途輟學。

“老師，我加入了您的行列！”今年夏天，畢業多年的學生梁艷發來一條報喜短信，讓熊國容開心了好一陣。“看到自己曾經教過的學生也走上教師崗位，別提多開心了。”熊國容說。

10年時間過去，“國培計劃（2014）”北師大貴州研修班參訓教師們眼角泛起了皺紋，雙鬢冒出了白發。而他們依然堅守一線，用愛陪伴孩子們成長，用心守護每一個學生的夢想。

原刊于《 人民日報 》（ 2024年09月05日 第 08 版）

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