校融媒體中心打造的“光影時空”。圖片由校方提供

“位于大家正前方的這個通道名為‘光影時空’長廊，里面的每組數字都代表著學校的重要年份，比如這個1958，是學校成立的年份……”何璇璇走在研學隊伍前方，向研學成員介紹。

今年19歲的何璇璇是貴州工業職業技術學院（以下簡稱“貴州工業職院”）馬克思主義教學系的一名大二學生，除了學生身份，她還有另外一個“身份”——校融媒體中心的“小老師”，負責帶領參觀、研學隊伍深入了解學校。

在成為校融媒體中心的一員之前，何璇璇從未嘗試過當眾講話。“以前上講臺都緊張，更別提為上百人的團隊講解了。”如今，她不僅可以大方講解，還能輕松回應參觀隊伍的提問，可謂是對答如流。

蛻變的力量來源于何處？寬敞明亮的校融媒體中心內可以找到答案。為創新育人模式，2023年，貴州工業職院打造了校融媒體中心，通過“融媒+賦能”的方式開拓學習渠道，幫助學生在畢業后可以有更寬廣的就業選擇。

場景育人 融媒學習有深度

屏幕寬大的影院、設備齊全的演播廳、隨時開播的直播室……走進校融媒體中心，以上這些場景映入眼簾。

校融媒體中心內建設了“銀幕時光”影院。圖片由校方提供

“我們這個影院完全由中心學生自主管理，學生在設備圖書館提前進行預約，幾乎場場爆滿。”貴州工業職院融媒體中心負責人潘人琦表示，打造影院的初衷是為學生提供休閑娛樂的場所，吸引更多學生來到融媒體中心，提升學生對融媒平臺的興趣。

有了興趣就有了動力，越來越多的人參與其中。作為最初加入中心的一員，何璇璇見證了校融媒體中心從無到有的過程，“我們從最初的7個人發展到如今80余人，隊伍一年比一年龐大，課余時間大家都愛跑到這里來。”

作為校講解員，何璇璇很喜歡融媒體中心里打造的“雙百人物”陳列廳，廳內一張張海報、一段段文字，敘述著這群行業佼佼者的豐功偉績。何璇璇每次講解到陳列廳，都會對“默默堅守”和“孜孜以求”兩個詞產生更深層次的理解。

場景育人，環環相扣。“融媒體中心內的每一個場景都是育人的重要一環，從技能知識到思想品德，全方位提升學生的素質和能力。”潘人琦介紹。

活動育人 融媒賦能有厚度

就讀于貴州工業職院智能制造工程系的黃福佑，也是校融媒體中心的一份子，工科專業的他操作起機器來得心應手，平時主要負責攝影攝像和設備管理工作。

“融媒體中心去年組織的‘春風桃李·融媒草地音樂節’，我被那場活動深深吸引，音樂節一結束就申請進來了。”黃福佑提到的音樂節，是校融媒體中心豐富育人場景的另一方式。

自校融媒體中心建成以來，大大小小舉辦了10余場活動，這些活動都有一個特點：學校牽頭、學生主導，中心充分調動學生積極性和創造力，讓學生參與到活動策劃、導演執行、場景制作中，讓活動成為教學的契機，鍛煉學生的策劃、組織能力。

2024年中國大學生自行車挑戰賽在貴州工業職業學院舉行。圖片由校方提供

每一次活動，都是一次成長，黃福佑從最初那個拍視頻偶爾失焦的新手，成長為如今融媒體中心的攝影“大拿”，離不開他對自己的高要求，也離不開學校精心策劃的活動指引。

去年，中國大學生自行車挑戰賽在貴州工業職院拉開帷幕，黃福佑和10多名融媒體中心的小伙伴，全程參與到活動中。“當時學校來了很多專業記者，跟著他們一起去報道比賽，這個經歷非常寶貴。”黃福佑說。

成效產出 融媒品牌有亮度

“融媒育人不只是一句口號，要看得到成效和產出，學生的成長就是最有力的證明。”貴州工業職院黨委委員、黨委宣傳統戰部部長龍明堂表示，中心到底好不好，要學生說了才算。

校融媒體中心一隅。圖片由校方提供

何璇璇點開學校公眾號，向記者展示前不久她錄制的一期“融媒·電臺”節目，從選題策劃到最終錄制，節目全程由何璇璇自己主導。“這是我錄制的第5期節目，相比專業電臺節目可能還有些稚嫩，但我對節目的未來非常有信心。”

除了給學生開設固有電臺欄目，貴州工業職院還指導學生利用好融媒體中心直播室，開展直播助農活動。截至2024年底，中心與多家企業合作，開展實戰直播帶貨培訓共計28場次，學生直接獲益25000余元，真正實現了融媒創收。

實現創收的同時，就業選擇也在逐漸拓展。去年暑假期間，“手持”攝影攝像技能的黃福佑被學校推薦去了一家傳媒公司實習，短短1個月時間就參與了多場現場直播和錄制，還學會了很多專業設備維護技能。

“孩子們在這既是學生又是老師，同伴影響、互為榜樣。”龍明堂表示，下一步，學校將繼續拓展融媒體中心的“育人+賦能”手段，打造校園數字媒體教育新高地，讓學生在參與融媒實踐的過程中，實現知識技能和資源雙豐收。

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