自2024年與中央民族大學開啟深度合作以來，貴州省銅仁市印江土家族苗族自治縣通過構建“高校引領、精準施策、骨干帶動、全員覆蓋”的教師發展新模式，實施中小學數學教師專業素養提升項目，數學教育正實現從“輸血幫扶”到“造血提質”的關鍵轉變。

培訓活動現場。

教育大計，教師為本。作為少數民族聚居區，印江曾面臨數學教師專業能力參差不齊、優質教學資源匱乏等問題。為破解發展瓶頸，印江縣將數學教師隊伍建設納入“強師工程”核心內容，主動對接高等教育資源，于2024年8月與中央民族大學少數民族數學與理科教育研究基地簽署為期三年的戰略合作協議，正式搭建“高校—地方政府——中小學?！比铰搫佑似脚_。這一舉措得到教育部民族教育發展中心的高度關注，認為其為民族地區教師培養提供了創新思路。

精準施策是項目成功的關鍵。印江縣在前期深入調研的基礎上，遴選41名中小學骨干教師作為“種子教師”，組建由中央民族大學專家、北京市特級教師及教研員構成的導師團，推行“1+X”導師制精準帶教。“線上研修+雙師課堂+線下指導”的多元培訓模式，讓教師們足不出縣就能享受優質教育資源。

據了解，目前該項目已開展39場線上主題培訓，聚焦新課標解讀、UBD單元設計等前沿內容；圍繞四巧板探秘、索瑪立方體等10個主題開設雙師直播課，通過同課異構讓先進教學理念落地課堂；導師團多次深入基地校，通過聽課評課、集體備課、專題講座等形式，手把手解決教師教學難題?！稊盗筷P系主題下核心活動設計策略》《中小學教師論文寫作與發表》等特色課程，均成為教師們的“充電利器”。

培訓活動現場。

一年的系統培訓已結出碩果。在教師成長方面，參訓教師實現從“聽課者”到“示范者”的角色跨越，多名教師獲評省、市、縣級骨干教師和名師，斬獲22項教學技能大賽獎項，多項教研課題獲各級立項；在課堂變革上，數學活動課在多所小學常態化開展，“做中學、用中學、創中學”的教學形態廣泛普及，相關成果被《中國民族教育》刊發，10個典型主題的數學活動課資源包已完成開發；在教研生態上，“高校專家引領—縣級教研支撐—校本實踐創新”的三級聯動機制初步形成，一批本土骨干教師成長為培訓導師，為教育高質量發展儲備了堅實力量。

“‘名師示范、本地轉化、常態融入’的發展模式，讓培訓成果真正扎根鄉土?！庇〗h教育局黨組成員、副局長任占熬表示，下一步，印江縣將繼續深化與中央民族大學的合作，鞏固培訓成效，完善教師專業發展支持體系，全力打造一支“扎根山鄉、素養較高、充滿活力”的數學教師隊伍，為推動義務教育優質均衡發展、辦好人民滿意的教育注入源源不斷的動力。（圖/文 左禹華 任倩）

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