為破解規(guī)模化教育中因材施教難落地、素養(yǎng)培育與知識(shí)教學(xué)脫節(jié)等痛點(diǎn)問題，自2010年9月以來，普定縣課堂改革成果組以洪艷老師為主持人，普定縣第四小學(xué)、馬官鎮(zhèn)中心學(xué)校等作為實(shí)踐學(xué)校，歷經(jīng)16年教育教學(xué)實(shí)踐探索，獨(dú)創(chuàng)了“三鏈融合”教學(xué)理念，構(gòu)建了“素養(yǎng)內(nèi)生”階梯式生長(zhǎng)路徑，形成可復(fù)制推廣的“三段五步”共生教學(xué)范式取得豐碩成果，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化成長(zhǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。通過理念引領(lǐng)、實(shí)踐探索、成果輻射等方式，課改成果惠及省內(nèi)外學(xué)校上萬名老師和學(xué)生，推動(dòng)了學(xué)生核心素養(yǎng)自主、深度、可持續(xù)發(fā)展，助推了學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“五育”并舉的最終育人目標(biāo)。

課改成果交流發(fā)言現(xiàn)場(chǎng)。

理念引領(lǐng)，基于多維學(xué)情循證診斷，構(gòu)建規(guī)模化動(dòng)態(tài)分組與分層適配機(jī)制，深度融合情境浸潤(rùn)鏈、問題生成鏈與知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈，設(shè)計(jì)“探——建——?jiǎng)?chuàng)”三階生長(zhǎng)路徑與個(gè)性化任務(wù)，數(shù)智賦能實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)——任務(wù)——反饋”的個(gè)性化與規(guī)模化統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)持續(xù)內(nèi)生，使因材施教從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。

普定縣“三鏈融合?素養(yǎng)內(nèi)生”課改實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景。

實(shí)踐探索，探索出“素養(yǎng)內(nèi)生”的階梯式生長(zhǎng)路徑：該項(xiàng)課改成果聚焦素養(yǎng)如何從內(nèi)部生成，確立了“在解決問題中學(xué)會(huì)思維，在協(xié)同建構(gòu)中內(nèi)化價(jià)值”的培育思想，破解了素養(yǎng)培育“知而不行、行而不深”的知行脫節(jié)難題；構(gòu)建了“三段五步”規(guī)模化因材施教共生課堂教學(xué)范式：該項(xiàng)課改成果以“課前·課中·課后”為時(shí)間軸，以課中“導(dǎo)、學(xué)、問、解、評(píng)”五步為操作框架，將動(dòng)態(tài)分組、精準(zhǔn)分層、雙鏈融合等核心理念貫穿于每一堂課，確保在規(guī)模化班級(jí)授課制下因材施教理念的可操作、可復(fù)制與高效落地。

課堂教學(xué)場(chǎng)景。

成果輻射，該模式長(zhǎng)期立足實(shí)踐研究，分階段進(jìn)行創(chuàng)新理念、探索“三鏈融合·素養(yǎng)內(nèi)生”路徑，取得了豐碩成果。普定縣課堂改革成果組成立16年來，實(shí)踐學(xué)校數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科素養(yǎng)突出，學(xué)業(yè)質(zhì)量連續(xù)八年位列全縣第一。學(xué)生獲全球、全國(guó)及省市級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)170余項(xiàng)，體現(xiàn)問題解決與實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到有效提升。教師方面，完成省級(jí)課題5項(xiàng)，市級(jí)課題10余項(xiàng)，出版著作3部，省級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0篇，教學(xué)成果獲省級(jí)一等獎(jiǎng)及市級(jí)特等獎(jiǎng)項(xiàng)，1人榮獲全國(guó)馬云鄉(xiāng)村教師計(jì)劃獎(jiǎng)，1人成長(zhǎng)為貴州省鄉(xiāng)村名師工作室主持人。推廣方面，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在重慶市黔江區(qū)正陽小學(xué)校、長(zhǎng)沙市雨花區(qū)金瓶小學(xué)、安順市黃果樹旅游區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校、畢節(jié)市織金縣熊家場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、大方縣同心小學(xué)等多所學(xué)校成功推廣，輻射覆蓋13省市344所學(xué)校，萬余名師生從中受益。（文/圖 普珂忋）

交流活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。