在加快建設教育強國的宏偉征程中，一所扎根民族地區的地方師范院校，衡量其教育科研工作者政績的“價值刻度”究竟是什么？

是僅僅比拼在象牙塔里發表了多少篇理論文章，還是看能不能真刀真槍地幫鄉村學校上好一堂課、解決真實的教育痛點？

近年來，黔南民族師范學院教育科學學院（以下簡稱“教科學院”）堅決破除“唯書本、唯論文”的傾向，帶領骨干教師走出書齋、扎根泥土。他們將教育科研的準星對準鄉村微型學校，用實干篤行交出了一份充滿泥土芬芳與人文溫度的時代答卷。

民族地區基礎教育質量提升行動計劃工作剪影。

破冰：跳出“高閣清談”，在泥土中丈量教育初心

高校專家下基層，最怕陷入“高閣清談”：臺上講宏大敘事，臺下聽得云里霧里；指導成了“一陣風”，留下幾本深奧教材便拂袖而去。

當教科學院的教師們最初下沉到民族地區鄉村調研時，曾遭遇過真實的“水土不服”。面對項目驗收，有的基層學校將主要精力放在“材料迎檢”上；有的鄉村教師坦言：“大學老師的理論太懸空，農村孩子底子薄，你們那一套根本落不了地，我們每天連批改作業都忙不過來，哪有空搞課題？”

面對“不受待見”的困境，教科學院沒有退縮，更沒有為了面子敷衍了事。學院黨委書記羅亞娜在動員會上擲地有聲：“基層不歡迎我們，是因為我們沒把準脈！檢驗我們工作成效的尺子不在書本上，而在鄉村教師的真實需求里。鄉村教育痛點在哪里，我們的陣地就必須扎在哪里！”

一場從“理論滿堂灌”向“扎根鄉村基教”的深刻轉型全面打響。全院教職工凝聚共識：絕不能把服務地方當成撈取數據的“跳板”，而要將其作為踐行教育家精神、反哺地方基礎教育的“主陣地”。

深耕：實施“微創手術”，當好鄉村教師的“泥腿子參謀”

課堂是教育的主陣地。在推進龍里、貴定等縣的農村小學小班化教學改革中，專家團隊一改“大呼隆”式的集中講座，直接“扎”進了余下小學、醒獅小學等鄉村微型學校。

用“笨功夫”摸清真學情。專家組堅決不看迎檢彩排，只聽原生態的常態課。短短一個秋季學期，羅光雄教授在13個工作日內高強度聽課達51節次。他們坐在鄉村教室的最后一排，精準捕捉到了“提問常指向少數優生”“缺乏學習支架”等課堂痼疾。面對只想“安穩退休”、力不從心的老教師，專家們沒有高高在上地苛責，而是提供最簡易、見效快的實操策略。

以“微手術”破解教學梗阻。針對鄉村教師繁重的教學壓力，張玫等專家團隊不談宏大課標，而是與小學教師一起熬夜，精細打磨《大青樹下的小學》等具體篇目，立下“充分互動、充分表達”等實操規矩。

如今，令人動容的變化正在發生：曾經沉默寡言的學生開始主動分享觀點，基礎薄弱的孩子在分層任務中體驗到成功。一些具有音美背景的年輕教師，在專家鼓勵下利用農村自然資源點燃了課堂。曾經排斥聽課的鄉村教師，開始主動追著專家探討設計意圖。

教科學院深入課堂一線賦能基礎教育。

融通：首創“三個不花錢”妙招，溫情托起“留守的童年”

在黔南廣大農村，留守兒童比例高、隔代教育觀念落后是制約教育質量提升的短板。面對這塊“硬骨頭”，教科學院依托其主導的“黔南州家庭教育研究與指導中心”，在大山深處蹚出了一條協同育人的寬廣新路。

自2018年成立以來，中心團隊足跡踏遍千山萬水，開展公益講座100余場，受益群眾達3萬余人。

在某小學，六年級留守兒童小韋由外公外婆撫養，性格內向、成績墊底。面對這一典型家庭，指導中心教師給出了三個極接地氣的“硬核建議”：一是外公做早餐時監督孩子讀十分鐘課文；二是孩子寫作業時客廳必須關掉電視；三是愛嘮叨的外婆每天必須強迫自己夸孩子一句。同時，要求在外打工的母親每天和孩子視頻通話。

僅僅一年后，在這些不花錢、好操作的微小改變中，小韋的成績躍升至班級前15名。這不僅挽救了一個孩子的學業，更重塑了一個留守家庭的未來。憑借扎實的工作，該中心榮獲了“全國家庭教育創新實踐基地”等國家級榮譽。

大愛：撐起“心晴傘”，筑牢鄉村兒童身心防線

“社會有痛點，高校有回應。”面對基層中小學普遍缺乏專業心理健康教師的痛點，教科學院心理學等專業的師生主動補位。

他們不僅與都勻市、三都縣教育局深度合作，大力開展心理健康教育管理專項培訓，為基層教師心理賦能；更積極投身荔波縣等地的“四點半學堂”建設。大學生志愿者們化身“鄉村教師”，通過課業輔導、團體心理疏導、奧爾夫音樂體驗等形式，溫情陪伴鄉村兒童，成為了高校服務社會的溫暖名片。

家校社協同育人催生“進步之星”。

深耕“長線工程”，讓教育家精神生生不息

“小班化教學改革的真諦，在于實現對每一個生命個體的充分關照。我們工作的終極價值，不應體現于精美的總結報告，而應綻放于每一位鄉村孩子更加自信、明亮的眼眸里。”項目專家田春博士的感慨，道出了教科學院全體教師的心聲。

衡量一所學院的真正價值，不應只看面上的繁華，更要看他們為地方基礎教育解決了多少實際問題，為鄉村教師減輕了多少困惑，為留守兒童帶來了多少光亮。這絕不是敲鑼打鼓就能輕輕松松實現的，它需要“功成不必在我”的境界和“滴水穿石”的實干韌勁。

當前，貴州基礎教育正處于爬坡過坎的“拔節孕穗期”。黔南民族師范學院教科學院引來的這泓“真水”，正源源不斷地滋潤著這片充滿希望的土地。未來，他們將繼續錨定這項服務基層的“長線工程”，把論文寫在大地上，為教育強國建設注入最堅韌的基層力量。（劉乙）