作為六盤水盤州市第二中學副校長，高婭始終關注青少年心理健康。“心理健康教育絕不能各管一段。”高婭坦言，當下青少年面臨學業、人際等多重心理考驗，心理安全已成校園安全關鍵。若疏導不及時，易引發各類問題，影響校園和諧。

高婭與學生開展交流。圖片由受訪者提供

經多所城鄉學校調研，高婭發現目前心育工作存在的短板：城鄉資源失衡，市區校有專業咨詢室和教師，山區校心育近乎空白；學段銜接斷層，內容缺乏遞進，心理檔案不互通，形成“孤島效應”；專業師資薄弱，多由兼職教師承擔工作，難以滿足需求。

高婭認為，構建一體化心育格局是破題關鍵。這一體系需貫通學段、統籌資源，為青少年搭建全周期心理支持網絡。“心靈關懷絕不能因地域或學段掉線，要讓孩子跑得穩。”

高婭提出四項建議：頂層設計上，將一體化教育納入全省教育規劃，設專項經費傾斜山區校，建立四級聯動及校家社協同機制。師資建設上，依托省內高校組建跨學段教研共同體，通過定制培訓、城鄉結對模式，打造專兼結合的高素質隊伍。課程載體上，編寫適配貴州學情的統一教材，建立全省電子心理檔案系統，實現全學段閉環管理。同時整合多方資源，建立教育、衛健部門牽頭的協同機制，推動跨學段聯動與家校協同，構建多元育人生態。

“希望打通心育‘任督二脈’，讓每一位青少年都擁有強大內心。”高婭用初心守護青少年健康成長。

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